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2019/12/20-22
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  • 致力山南教育 湖北省第二批组团式援藏教师接棒

    致力山南教育 湖北省第二批组团式援藏教师接棒

        从湖北第八批援藏工作开始,湖北三年期“组团式”援藏教师尽心尽力,建立完善11项管理制度。实现了对口援建的山南市一高高考上线率全市第一,囊括了全市文、理科状元。啦啦操荣获全国**,湖北首批教育组团式援藏在西藏赢得了信任和口碑。近日,湖北第二批组团式援藏教师再出发“接棒”,分两批抵达受援地山南,为山南教育再次贡献湖北力量。  根据《教育部中组部国家发改委财政部人社部关于做好新一批“组团式”援藏教育人才选派工作有关事项的通知》(教民函【2019】4号)和《省委组织部省人社厅关于做好我省第九批援藏干部人才选派工作有关事项的通知》(鄂组通【2019】14号)要求,通过各地推荐、组织初审、体检,湖北省教育厅审核,结合我省实际和受援地需要,湖北省今年从省9个地市及4所教育部在鄂直属高校附属学校选派出20名优秀教育管理干部和教师,对口支援山南市东辉中学,第二批援藏教师团队中,全部为中级以上职称,**职称教师10人,中共党员10人,均占总人数的50%。  8月13日上午,全体援藏教师在武汉举行了第二批“组团式”援藏教师培训会。省教育厅陶宏厅长勉励在座教师要带着使命赴藏工作,带着情怀赴藏工作,带着责任赴藏工作,圆满完成援藏任务。8月13—14日,湖北援藏教师分两批抵达西藏贡嘎机场,山南市教体局领导到机场迎接,为每位湖北援藏老师献上了洁白的哈达,欢迎他们的到来。  8月14日晚,湖北省教育厅黎虹副厅长、山南市教体局董安学书记、赤列边巴局长、潘锃东副局长来到园丁大厦看望了新一批援藏教师。黎虹副厅长提醒援藏教师们,一定要保重身体,做好汉藏教育的使者,能在三年援藏期间留下美好的回忆。董书记还教给大家初进藏工作新方法:走路像老人,生活像病人,工作像军人。他要求全体援藏教师要大力弘扬湖北援藏的光荣传统,充分发挥“组团式”援藏的优势作用。  援藏教师纷纷表示,虽然远离亲人、生活上会有种种不适,并伴有强烈高原反应,但大家一定不负领导重托,主动融入、主动作为,为山南教育做贡献。不断为“老西藏精神”注入新的时代内涵。来源:湖北日报(通讯员马丹)
  • 从技术服务到智慧教育,踩住时代关键点的弘成教育

    从技术服务到智慧教育,踩住时代关键点的弘成教育

    1994年4月,随着一条64K的国际专线全功能接入国际互联网,中国互联网时代正式开启。互联网的到来,为中国带来了翻天覆地的变化,即使慢热的教育行业,也出现了运用网络技术与环境开展的新型教育模式——网络教育。  一战成名的弘成教育1999年,弘成教育凭借与中国人民大学共同创办的“网上人大模式”,创造了国内网络学历教育服务模式。一战成名的弘成教育,很快引起了资本的重视。2000年互联网泡沫破灭,弘成教育却获得了高达700万美金的融资。这使一个新生的企业在接下来的4年中,快速发展成为网络教育行业的中流砥柱。弘成教育董事长黄波把1999年到2004年这段时间称为公司业务的开拓期,这个阶段弘成教育的业务模式、教学模式得以搭建,技术平台被众多高校应用。  “做课件”积累教育经验互联网带来了令人欣喜的机遇,但同样潜藏着生死存亡的危机,特别对于教育行业来说,原始且封闭的市场环境,以及传统教育的庞大体系,使其与新兴互联网行业的衔接,出现了资源、模式等**度的断层。成立*初的两年时间里,弘成教育凭借“做课件”,被广泛认识。通过专业的课程设计以及先进的技术工具,弘成教育创造了教师自主录制、课程快速迭代的灵活制作模式。这一模式不仅协助高校将优质课程实现线上转码,确保课程及时性和实用性,完成了线上线下优质课程资源的无缝对接,而且极大地提高了教学质量,填补了网络教育课程资源的空缺。凭借这一模式,弘成教育获得了众多高校的青睐,合作院校数量持续攀升。网络教育起步初期,弘成教育与高校合作制作的课程,以学术型为主。随着业务体系的扩张和与教育的深度融合,如今弘成教育的课程体系增加了以就业为导向的能力和应用型人才培养模式,并携手众多院校组建了课程联盟,实现优质课程资源共建共享,积累了海量精品课程。  “信息化”带来的大步前进2008年,中国网民数量首超美国,这意味着互联网在中国吹响了繁荣的号角。互联网带来的信息化生活,犹如一股惊险却又让人期待的巨浪,冲击着原有的生活方式。在线学习,作为迎接信息化时代的一大标志,开始被认知和追随。而通过高技术和高水准课程制作刷新了大众认知的弘成教育,恰在此时让更多人看到“网络学历”外,其在教务管理系统、教学管理系统、运维服务等技术层面的优势。2009年,弘成教育启动成教信息化业务。与以往大部分成人教育是通过函授进行相比,弘成教育通过先进的技术帮助高校搭建了更具有互联网属性的教务教学平台,一定程度上推动了成人教育向网络化、信息化转型。从模式创新、课程制作到成教信息化平台、继续教育信息化平台、高校信息化平台建设,弘成教育经历了“将传统教育搬上网络”的十年行业大迁徙。在很多人眼中,弘成教育的每一步发展与壮大似乎都在追赶“风口”。但黄波却并不在乎风口。从1999年与中国人民大学共同创办“网上人大”模式,到率先推出的具有异常监测和专业评估能力的成教信息化平台、继续教育行业管理平台,再到全面上线具备人脸识别功能的易考通4.0在线测试系统……弘成教育依靠先进的技术和稳定的产品性能,不仅在高校和继续教育领域建立了后来者无法跨越的品牌护城河,而且将业务范围扩大到了IT培训、企业培训等多个领域。“花大量的时间与精力在意外界做什么是没有必要的,只要踏实做好自己的事情,坚持从用户的需求与体验出发打磨产品,不断谋求创新,就不会走错路。”黄波说。无意追赶风口的黄波,却恰恰凭着自己对教育的热爱与执着,赶上了在线教育的每一个黄金时代。  只为“让教育更智慧”在前不久刚刚结束的中国互联网大会创新教育论坛上,弘成教育董事长黄波用“让教育更智慧”作为演讲的*后总结,明确提出了弘成教育的“智慧”战略。从1980年教育电子化的尝试,到2010年后互联网时代教育信息化的蓬勃发展,中国教育经历了从形式到内容的创新与变革。随着5G和人工智能的到来,黄波预言,未来10年,在线教育发展将进入新的爆发期。在今年年初的内部高层战略会议上,黄波宣布“让教育更智慧”将成为弘成教育从技术研发、产品开发到业务拓展的核心。而“更智慧”的具体实现将从三个维度进行:智慧理念、智慧科技以及智慧模式。而这一战略逻辑的成功驱动主要归功于弘成教育自有数据库的建立。作为较早进入中国在线教育赛道的企业,经过近20年的行业积累,弘成教育拥有百余所合作高校,累积服务学生超1000万,积累了海量的课件和题库资源,并较早完成了数据深层价值挖掘,拥有了真正意义上的教育大数据。面对近两年在教育行业炙手可热的“AI(人工智能)”技术,其与教育结合的关键正是数据。只有通过完善的数据体系驱动AI技术,才能为院校、教师、学生和从业人员提供更加智能化、个性化和社区化的服务。弘成教育超前的教育大数据布局,恰为其撬动以AI技术为关键的“智慧战略”积累了强大的势能。目前,弘成教育大数据&人工智能研究院以“数据+智慧算法模型”的形式,已经先后开发出自适应学习系统、毕业生涯决策系统、教师教学综合评价系统、教育智能分析系统等多款产品,并已被多所院校投入使用,且反响良好。来源:商讯
  • 智慧教育市场超5000亿元 旷视以AIoT解决方案推进教育变革

    智慧教育市场超5000亿元 旷视以AIoT解决方案推进教育变革

     据《2019年中国智慧教育行业市场发展及趋势研究报告》数据显示,2010-2018年我国智慧教育行业规模持续扩大,增速保持在10%以上,2018年市场规模超过5000亿元。事实上,自《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等政策实施以来,校园信息化基础设施建设不断完善,在政策和市场的推动下,人工智能企业纷纷布局教育领域,积极推动人工智能与教育深度融合,推进智慧教育的建设。其中旷视作为AIoT领域的智能物联方案专家,就针对校园实际场景需求,基于自身核心的算法能力与硬件创新能力打造了教育数字化解决方案,赋能智慧校园、智慧课堂的建设,推动智慧教育的进程。  在传统的学校教育场景,课堂教学模式通常以教师为主体,存在趣味性不足、学生难以集中注意力,或者部分课程教学难度大、学生难以生动理解等问题。这导致教学效率低,不符合当今社会培养人才的需求。同时,据教育部2019年7月发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》统计,中国专任教师数量高达近1700万,但相对学历教育在校学生2.76亿来说,生师比仍然高达16.5:1。教育资源总量不足、分配不均也阻碍着我国教育向更高质量发展,教育的智慧化建设刻不容缓。  针对学校课堂教育的实际需求和痛点,旷视打造了全新的课堂智能考勤系统和课堂教学评价系统。其中,旷视课堂智能考勤系统通过旷视科技自研的考勤摄像机,无死角巡航拍摄教室并自动变焦拍摄人脸;再配合旷视科技课堂智能考勤主机盒子MegBox-B2D的智能化分析能力,以人脸识别验证的方式对上课的学生身份进行核实,实现无感知无配合的智能考勤。  在课堂教学评价系统中,旷视科技将自主研发的人脸识别、行为识别、表情识别等技术,集成在考勤及行为分析摄像机MegEye-C3V-920和行为分析服务器中,通过对课堂视频数据进行实时的结构化分析,反馈学生行为、表情、专注度、前排上座率等**度课堂数据,辅助教学评估评价。以此有效改变传统教学对教学质量评估维度单一、教师无法关注到全部学生、缺少综合**的闭环反馈等问题,有效提供课堂教学效果反馈,帮助教师改善教学模式、方法,提高教学质量。  除了课堂教育,校园管理亦是智慧教育建设中的重中之重。针对校园实际场景需求与痛点问题,旷视推出了校园安全管理系统、宿舍管理系统、会议签到系统、新生签到系统等产品,为高校师生的校园生活营造更加智能便利、安全**的教学环境。  其中,针对传统校舍管理问题,旷视推出的智慧宿舍管理解决方案已成功实现落地,帮助南阳理工学院、西北工业大学、中国矿业大学、河南财经政法大学等多个高校有效解决了校园管理痛点,推进校园的智慧升级。  图:旷视智慧宿舍管理解决方案在南阳理工学院实现落地  人工智能等新技术与教育的融合改变了教育的生态、环境、方式、管理模式、师生关系等,尤其是随着《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》等政策的推出,推进教育信息化,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式正在让人工智能等前沿技术不断走进学校教务教学的每一个环节,成为了推动智慧教育的重要力量。基于此,旷视也将继续坚守“以非凡科技,为客户和社会持续创造*大价值”的使命,利用AI等技术赋能不同的教育教学场景,促进教育的变革与创新。
  • 有了智慧校园,才有大学的智慧教育

    有了智慧校园,才有大学的智慧教育

    今年以来,智慧教育、智慧校园的概念满天飞。虽然几经政策风波,但市场中的教育题材仍然此起彼伏、热闹非凡。表面上推广智慧教育、智慧校园是因为市场需求旺盛,骨子里却是中国人传统以来重视教育、投资教育的本性。【何为智慧教育?】何为智慧教育?坊间多以上课方法和工具来描述,其实不然。窃以为,任何技术手段都不能直接解决教育问题。真正的智慧教育,应该是加上技术手段的个性化教育。从至圣先师开始,有教无类、因材施教,就是教者严训。然而,教育在过去几十年,逐渐发展成了僵化的、制式化的模式。个性化,不仅没有被发掘,甚至被扼杀。只因为规模化的个性化,太难!【教育实现个性化成本高】据教育部2019年7月发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》统计,中国专任教师数量已经达到惊人的近1700万,这还不包括各类参与社会培训授课的非专任教师。但是,相对学历教育在校学生2.76亿来说,生师比也就16.5:1,仍然不足。《公报》称,高校在校学生3833万人,教职工248.75万人,专任教师167.28万人。高校的生师比更加不足。况且高校中教师还承担大量科研工作,甚至以科研为主,这更是雪上加霜。教师的资源有限、精力有限、能力有限,而学生数量众多、精力充沛、奇思妙想。所以个性化便成了可望不可及了。【如何解决当代高教学生的五个难题】高校学生面临着:学什么、为什么学、学到什么程度、有什么用、怎么用,五个难题。而教师则面对的是:学生具体情况差异太大,真不容易了解。而且随着科技日新月异,教师的学习一样也压力山大。学生的五个难题,需要老师协助,但协助的根本在于学生特质的发掘。如果特质明确,对症下药,教育便会事半功倍。否则,五个难题只能听之任之。学生有什么特质,问学生能问出来吗?真的不知道。其实人有自知之明,本就很难,何况学生。但,人虽难有自知之明,从人的行为上却能看得到。【网络行为数据是个性化教育的起点】成年人的行为相对自由。尤其在网络上,每个人的行为和偏好表现会更真实。倘若获得了网络行为数据,理论上就能够感知到“个性”,个性化就有了可能。学生的行为,可以通过在网络上所关心的内容,所阅读的文章或图片,以及学习成绩、选课偏好等,探测并分析。根据行为数据,设计对应的模型,做出学生画像,然后再给出对应的建议。如此,教师的工作就轻松多了。如果针对开放的互联网,获得数据很难,做到这一点更难。但是,大学是一个相对封闭的系统,学校可以通过建立网络流量入口,用内容引导而获得行为数据,足矣。所谓流量入口,*直接的就是智慧校园的APP。但是数据的来源却需要下点功夫,要真正可运营、能运营起来才可以。卓云智慧校园中的微校园,在这方面投入了大量研发,也有诸多案例,可以借鉴。当前的信息技术,智慧源于数据。无论是以模型探测的行为表现,还是校园生活的数据,经由智慧校园大数据系统处理之后,都会成为可识别的个性化元素。针对这些元素,引导和匹配学生的学习资源,大约就可以探索真正的智慧教育了。大数据想要有作用,必须深入到业务中去。这一点卓云智慧校园深有体会。在已经交付的大数据系统中,虽然因为数据来源不足,尚未做到学生群体的所有特征细分,但大体的学生画像已经具备。而且已经对应付诸实践用途。很多学生的特质和专业并不匹配,也无法任意调整专业学科。但针对学生的画像特性,教师完全可以安排辅修学习。不仅学科有针对性引导,学业进度也可以引导。而且对于问题学生,通过一系列的数据,也能及早发现,防患于未然。当然,还有利于学校*大的任务:学生就业。如果,能在流量入口的基础上,再逐步增加现实行为数据。例如:校内消费数据、图书馆的借阅记录、行为轨迹数据等等。那就更**、更智慧了。其实就今天的技术而言,这些都不难。一旦有了校园的流量入口,有了内容和大数据系统,智慧校园的雏形便建成了。剩下的就是足够好的运营和持续的迭代升级。从此,智慧校园便能越来越智慧。一旦智慧校园有了,真正的智慧教育就不会太远。
  • 教育部认定!安徽新增129所全国特色幼儿园

    教育部认定!安徽新增129所全国特色幼儿园

    16日,教育部网站发布了《2019年全国足球特色幼儿园名单》。在有关单位自主申报、各级教育行政部门审核推荐的基础上,教育部对各地推荐的足球特色幼儿园进行了综合评定。全国共3570所幼儿园被认定为全国足球特色幼儿园。安徽省129所幼儿园榜上有名,快来看看,你家娃的幼儿园上榜了没?2019年全国足球特色幼儿园名单备注:幼儿园类别,A为公办园,B为民办园。新闻多看点2019年7月教育部发布《全国青少年校园足球工作报告(2015-2019)》。报告指出,目前,在全国38万所中小学中,已遴选认定校园足球特色学校24126所。下一步,教育部将出台《全国青少年校园足球“八大体系”建设行动计划》;到2025年再创建3万所全国青少年校园足球特色学校。为加强幼儿足球兴趣培养,2019年3月,教育部决定开展足球特色幼儿园试点工作,抓住3至6岁幼儿的运动兴趣、习惯、认知和技能产生发展的关键期,尊重规律,以游戏、兴趣为主,引导各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动。(来源:教育部网站、安徽日报)
  • 海外华文教育师资需求增大 汉语本体知识储备待增

    海外华文教育师资需求增大 汉语本体知识储备待增

         8月12日,北京外国语大学(分数线,专业设置)讲台上,该校中国语言文学学院讲师孟德宏正在讲《汉语知识与能力》。来自巴基斯坦中巴教育文化中心华文书院的吕珍霜老师在讲台下听得认真。  “孟老师知识渊博,讲课方式风趣幽默,我从他丰富的讲课内容中,学到了很多。这堂课让我受益匪浅。”作为一个在海外从事华文教育近4年的教师,吕珍霜对照孟老师分享的教学实践,查找自己的不足。  这一天,由国务院侨办主办、北京外国语大学承办的“2019年‘华文教师证书’北京外国语大学研习班”在该校举行开班典礼。吕珍霜和其余200余名华文教师将在18天的培训中,学习中华文化知识、华文教学理论方法与实践以及华文教案编写与备课等内容。  利用假期回国参加培训  据介绍,“华文教师证书”研习班是国务院侨办在海外推广和实施的“培训、考核、认证”三位一体的培训项目,旨在顺应海外华文教育师资专业化发展的需要,提升海外华文教师的综合素质和教学能力。华文教师参加培训和考试,可根据成绩获取“华文教师证书”。  来自加拿大华文教育学会的肖健是第一次参加“华文教师证书”研习班,目标是考取证书。“我之前从事过相关教学工作,对儿童心理学也有了解,但看到周围越来越多的人开始学中文,就想做一名中文老师。此次培训是很难得的机会,课程安排丰富,老师教学经验非常丰富。”肖健说。  来自南美洲国家苏里南的闫笑蕾和梁良也是第一次参加研习班,他们就职于苏里南中文学校,希望借此次培训提升中文教学水平并更深入了解中华文化。该校于上世纪80年代创办,学校现设有学前班和1至6年级,在校学生约400名,共有8名全职中文老师,“00后”的闫笑蕾和“90末”的梁良是年纪*轻的。但他们的教学任务并不轻,闫笑蕾教一年级学生中文,梁良教五年级学生中文,每周上4次课,每次3小时。  孟德宏表示,在海外从事华文教学的教师选择在暑期回到中国的例子越来越多,参加相关培训,进行充电。“我和接受培训的华文教师们聊天,发现在传统的中文学校,非华裔汉语学习者的数量日渐增大,这直接导致了对华文教师的需求增大。”孟德宏说。  汉语本体知识储备待增  华文教师需求增加的背后是近年来“中文热”在全世界不断升温。随着越来越多的国家开始重视华文教育,华文教育得以更贴近所在国的主流教育体制。但随着华文教育的发展,对教师的教学水平也提出了更高要求。参加培训,提升教学水平,成了不少海外华文教师的愿望。  孟德宏认为,海外华文教师的优势十分明显,比如很多华文教师有丰富的教学经验,对于如何教中文有一整套自己的做法。同时,他们有着丰富的跨文化语言交际经验,对非目的语环境下的学习者,比国内研究者更有切身了解和感性认识。  为了激发学生们的学中文兴趣,梁良不断调整教学方法。“比如我教学生‘马’字,会先画出马的图形,然后再讲解‘马’字的演变历史。由图到字,学生就更容易接受。”  “由于本土教师来自不同的专业领域,有些老师的汉语汉字知识、中国传统文化知识的储备相对不足,会导致出现‘教不好’的情况。此外,如何进行汉外语言对比,也是老师们关心的问题。”孟德宏说。  已有约1年中文教学经历的梁良表示,在此次培训中收获颇大,也看到了自己的局限。“通过参加培训,我更加认识到老师与学生之间互动的重要性。比如教我们文言文的老师,正是因为善用互动,不仅调动了大家的学习兴趣,更是让大家在课上就背下了一篇近100字的古文。同时,我也在思考,如何利用多种手段辅助教学,让学生更加喜欢中文。”  讲解语言背后的文化内涵  相关专家表示,海外华文教育不仅教授语言,还担负着民族文化薪火相传的使命。这也是不少华文教师从事中文教学的初衷所在。  数据显示,目前海外各类华文学校约2万所,华文教师达数十万人,在校生达数百万人。传承文化是不少华文学校的办学宗旨。  “当时想的是,华侨华人的孩子只有学会中文才能找到回家的路。”回想巴塞罗那孔子文化学校的办学历程,西班牙巴塞罗那孔子文化学校创始人麻卓民说,“慢慢地形成了明确的办学宗旨——传承和弘扬中华文化和民族精神。”  “我当中文老师,一个重要原因是考虑到学会中文是了解中华文化的前提,我希望海外华文教育不仅教生词、文法和写作技巧等知识,也告诉学生语言背后的文化内涵。”肖健说。  作为中文教师,闫笑蕾的每月收入并不高。“但老师们并非冲着薪水来教书。大家是真心热爱这份工作,有的老师已经教了20多年。”闫笑蕾说,“虽然一年级学生是老师们公认较难教的,但当我看到学生们的学习有了进展,看到他们在课后缠着我提问题,就会有成就感。”  和闫笑蕾一样,正准备申请大学读汉语国际教育专业的梁良也收获了来自中文教师这份职业的成就感,“我很喜欢当中文老师,也准备一直坚持下去”。记者 赵晓霞
  • 以人工智能赋能智慧教育,科大讯飞以行动重塑教育行业新生态

    以人工智能赋能智慧教育,科大讯飞以行动重塑教育行业新生态

      每一个家长都希望自己的孩子能在今年的高考中金榜题名,但并不是每一个家长都能如愿。据悉,今年高考共有1031万考生参加,竞争之大可想而知。随着智慧化教育呼声越来越高,教育体制改革也将势在必行,相信不久的将来,大学入学率有望突破历史极值。根据《中国教育发展报告(2017)》显示,我国计划在2020年消除56人以上的大班额,而大部分教育从业者们所要面对的,就是在这样的班额中,为每一个孩子提供个性化教育,力争全面和谐的发展每一个学生的个性。从两千五百多年前孔子提出“因材施教”,到今日的互联时代所倡导的个性化教育,学生们的“百花齐放”,一直是我们*美好的教育理想。在此背景下,已被广泛应用的人工智能技术,便为“**”化的教育提供了可能。以近日被媒体广泛报道的科大讯飞智慧教育方案为例,其就以“人工智能的加入,让教育变得更加**”,而受到了各界的高度评价。目前,科大讯飞智慧教育的一大成功实践,就是其推出的个性化学习手册。个性化学习手册基于校内日常学业数据分析,不改变纸质习惯,通过大数据**分析学生薄弱知识点,为每位学生定制的一套专属个性化学习方案。在错题整理的基础上为每位学生推荐个性化优质学习资源,实现错题举一反三,学生及时巩固,学习问题周周清,促进学生更**地掌握知识,帮助学校分层教学,全面提高教学效率。以投入使用了个性化学习手册的江苏省江阴第一中学为例,在科大讯飞个性化学习手册整个服务体系中,科大讯飞会派工作人员对该校进行驻点服务,配备大数据个性化学习服务中心。通过这套体系的应用,在每次考试试卷批改完成之后,江阴第一中学的老师们都能快速收到专属的教师讲义和学生个性化作业,从而能够从繁重的手动组卷、改卷、统分等重复性劳动中解放出来。同时,老师们还可以随时调取科大讯飞提供的教学报告,在各个学科组之间开展教学研讨和制定教学计划。通过教学大数据收集、智能分析和预测,科大讯飞的智能教育方案能帮助教师针对性的安排教学进度和内容,对班级重点题目、知识点、解题技巧等进行详细指导。经过这样的有效减负和智能辅助,老师们得以将更多精力投入到具体的教育实践中,更好的帮助学生实现学业水平的提升。作为知识的传播者,教师教学效率的提升,将直接助益教育工作的发展。以人工智能赋能智慧教育,科大讯飞对教育行业的所做出的功绩还体现在其2018年报之中。据年报显示,针对智慧教育领域,科大讯飞营收较去年同期增长44.93%,且相关产品已经在全国31个省级行政单位、25000多所学校中得到广泛应用,服务师生近亿名。智慧教育作为教育信息化的高端形态,在全球范围内的呼声越来越响,影响也越来越大。而科大讯飞作为专注人工智能和智能语音发展的科技型企业,正在以切实行动兑现人工智能应用的价值红利,促进个性化教学事业发展,“AI+”探索模式已经为当前市场打开了一扇新的大门,前途不可限量。
  • 卓云智慧校园教务管理系统,快速定制教学任务

    卓云智慧校园教务管理系统,快速定制教学任务

    教学任务的制定是高校教学过程中十分重要的环节,是日后师生从事教学活动的指引。哪些班级一起上课,由哪个老师来上课,以什么形式上课,哪周需要上课,每周上几次课,每次连上几节课等等,都需要在教学任务环节进行落实,卓云智慧校园教务管理系统能够更加便捷、全面的支持教学任务制定的整个过程。当学校培养方案制定好之后,卓云智慧校园教务管理系统会自动匹配出对应学期的开课情况,教务处可以设置各二级学院任务制定时间限制,到达指定时间后二级学院可以对自己学院开设的课程进行教学任务安排,为了录入方便,在进行教学班创建时支持批量选择上课班级后再新增教学班,系统直接合班完成,不需要先创建教学班再合班,并且如果合班的上课班级对应的开课计划相同的话,教务系统会自动生成教学班的上课安排,包括:上课周次、单双周、周学时、连上节等信息。教学班可以指定多名任课教师,一个主讲教师,一个教学班可以设置多条上课安排,每个上课安排可以设置不同任课教师、上课时间、上课教室等。同时针对特殊课程(如:部分实验室容纳不下一个班级学生情况),可以进行分组功能,将学生分散开时间或者地点上课,所有教学任务安排工作一个页面即可完成,简洁快速,安排后也可以快速筛选是否有遗漏的情况。卓云智慧校园教务管理系统不仅仅能够满足高校教学任务制定的基本功能,在使用便捷性上也是做足了功课,同时针对一些特殊情况也有考虑,包括开课课程的二次分配、多任课教师模式、教学任务学时安排情况校验、合班时选择教材等,能够很好的满足高校使用需求。来源:商讯
  • 科大讯飞与东北财经大学共建无边界智慧校园

    科大讯飞与东北财经大学共建无边界智慧校园

          8月1日消息,科大讯飞与东北财经大学于昨日在北京签署战略合作协议。双方将根据自身发展需要,在人工智能人才培养、智慧校园建设、校友会建设等方面展开合作,打造人工智能学院和人工智能研究院,共建人工智能创新基地和创新创业教育基地。    根据协议,双方将合作挂牌成立“东北财经大学&讯飞人工智能学院”,就大数据、人工智能相关专业共同申报及建设开展合作,培养中国人工智能、大数据人才;共建人工智能创新基地、创新创业教育基地。同时开展人工智能、大数据在财经领域的社会服务工作,加强人工智能和财经专业的结合,加快智能财经领域复合型人才的培养。    此外,双方还将开展基于人工智能的无边界智慧校园建设工作,打造覆盖教学、学习、考试、评价、管理教育全场景的一体化智慧校园平台,推动学校人才培养模式创新与变革。共同探索校友服务新模式,搭建校友服务平台,为在校、离校校友提供全周期服务。      *后,依据协议内容,双方表示将成立“领导小组”,推动落实协议中确定的具体合作内容。      此次科大讯飞与东北财经大学进行战略合作,将依托“产-学-研-用-创”五位一体的校企合作模式,整合双方资源,创新人才培养模式,实现产教融合协同育人。
  • 2019上海国际智慧教育展于7月22日在沪圆满闭幕

    2019上海国际智慧教育展于7月22日在沪圆满闭幕

      由中教联、国家教育部牵头,上海市教委支持,上海浩佳展览服务有限公司组织的“2019上海国际智慧教育装备展示会”于7月22日在上海圆满闭幕,本届展会吸引251家参展企业,参展作品上千余种,创往届新高。亿策金点展台少年之光展台光海教育展台展会现场展会现场展会现场展会现场展会现场展会现场展会现场展会现场
  • 新华三依托数字大脑计划 全力赋能新型智慧校园建设

    新华三依托数字大脑计划 全力赋能新型智慧校园建设

      7月23日,“新型智慧校园专题研讨会暨西北民族大学智慧校园建设成果展”在兰州如期举行。新华三集团副总裁、数字化业务部总裁孙德和发表致辞表示,智慧校园建设应本着“以人为本,立德树人”的基本理念,以数据为中心,通过信息技术手段与教学、管理深度融合,构建“教育数字大脑”,建设一体化智能服务大平台,*终为师生提供无处不在的学习资源与宜学宜居的学习、生活环境,为学校治理体系与治理能力提供动态监测、科学决策的有力支撑。  新华三集团副总裁孙德和  对教育而言,加快《教育信息化2.0行动计划》的落实,实现数字资源服务普及、网络学习空间覆盖、网络扶智工程攻坚等目标,需要让数字化技术真正服务于师生的学习与工作。对此,新华三集团副总裁、科教文卫事业部总经理傅强表示,凭借在教育数字化领域多年的深耕与探索,新华三已具备智能**能力,利用大数据、智能算法和算力催生的人工智能、机器智能技术,依托数字大脑计划全力赋能高校,打造新型智慧校园的“教育数字大脑”。  新华三集团副总裁傅强  新华三集团数字化业务部副总裁、智慧业务发展部部长曹言剖析了高校信息化建设普遍存在的问题,并分享出新华三智慧校园解决方案,以及多所智慧校园的建设成果。他认为,数据是学校信息化建设的核心问题,新华三基于数据的智慧校园方案,实现了资源、数据、服务的统一,并提供完整的鉴权和数据治理体系,满足高校当前以及未来的信息化发展需求。目前,新华三的智慧校园解决方案已经在多所高校部署应用,并取得显著效果。  新华三集团数字化业务部副总裁曹言  当下,教育信息化2.0的演进是必然趋势,这已经被各大高校所认可。西北民族大学党委副书记石迎春称,教育信息化正处于1.0向2.0过渡阶段,学校领导要给予高度重视,以校园需求为导向,与IT企业共同创建新型智慧化校园。当日下午,西北民族大学信息化建设与服务中心主任田富鹏在“西北民大智慧校园建设成果展示会”上介绍了西北民族大学一站式的服务大厅和大数据智慧应用带来的校园智慧管理与服务,体现出以大数据为基础构建出的智慧校园的便捷与**。  西北民族大学党委副书记石迎春  为了应对教育信息化2.0所带来的挑战,西北民大部署了新华三智慧校园解决方案。“西北民大通过建设新型智慧校园,基于数据中台,消除了十几个业务系统之间的壁垒,将1.98亿条数据关联,实现了全局数据服务能力统一供给,给学校的各类信息化服务综合应用和数据分析提供了支撑。”西北民族大学信息化建设与服务中心主任田富鹏说。    从底层基础设施,到中间平台,再到顶层的应用程序,新华三帮助西北民大全面推进了向信息化2.0升级的进程。截至目前,西北民大智慧校园一期建设已经完成,并且取得了显著的效果。  成果一  以数据为核心,消除数据孤岛壁垒  通过集成业务系统中的结构化数据,机器设备中的半结构化数据,以及互联网上的非结构化数据,完成了西北民大全量数据中心的建设。在此次项目建设中涉及的业务系统和平台包括主数据管理平台、应用系统集成、数据服务平台、大数据管理平台、大数据应用分析、自助打印终端系统、移动校园、综合信息门户和统一身份认证鉴权系统等。在充分调研学校各业务系统数据标准及数据使用情况后,构建学校数据标准,利用数据治理工具构建学校元数据管理平台、主数据管理平台、数据质量管理平台等。基于全量数据中心建设数据服务运营平台,为各个业务部门提供相关的数据服务目录、服务接口等,实现数据的共享共用。    成果二  一站式服务大厅、20+大数据智慧应用  一站式服务大厅集成了学工、教务、人事、科研、国资、财务、门禁、邮件、一卡通、后勤管理等系统,实现了主要业务的统一登录、统一办理。通过重构业务流程,梳理了37个办事类流程、400多个流程办理节点,实现210个副处以上领导手写签名以及400多个职能处室、学院部门的公章扫描上传事务,极大地简化学校日常办公审批流程,大幅提高了部门和师生的办事效率,提升了师生得幸福感与获得感。  基于大数据技术的西北民大数字大脑,不仅可以提供数据服务,还可以提供业务分析模型服务,一期项目建设了20多种大数据智慧应用,例如智慧校园IOC平台、学生画像、学生能力模型、贫困生认定、疑似失联等,为学校管理决策提供高价值、高质量的服务。    成果三  弹性与安全并存的基础设施建设  西北民大两个校区均已实现有线和无线一体化的覆盖,据统计峰值在线用户数量近两万人,在线设备近2.5万台。新华三帮助西北民大搭建高速骨干网络以满足高并发的网络需求;借助H3C CAS云计算虚拟化软件将数据中心云化,实现了IT资源的弹性扩展和按需分配;采用H3C CF8800全闪存储承载西北民大统一数据库,实现1.98亿条数据的**访问。  此外,安管一体机、云主机无代理安全防护的部署,让网络安全更有保证;可视化运维与自动定位业务系统软硬件故障,提高管理人员的效率;端到端可视化监控,实现关键业务核心设备7*24值守,确保服务的高质量可用。    新华三的智慧校园解决方案,已经成功为高校的管理、教学、科研注入更优质的服务和能力。随着教育信息化2.0的持续深入发展,未来新华三将携手众多高校及战略合作伙伴,持续为教育行业提供先进的技术与方案,加快高校的数字化与智慧化进程,赋能更多高校实现信息化2.0的教育创新。来源:环球网
  • 卓云智慧校园:大数据之殇与智慧校园的涅槃

    卓云智慧校园:大数据之殇与智慧校园的涅槃

      近几年,一提到高校信息化建设,不得不说的是智慧校园的推广应用,然而追本溯源,当年真正的智慧校园概念的初始形态是从校园大数据开始的……   自从大数据概念兴起之后,几乎一夜之间就到处都是。搞软件的如果不能说几句大数据,见人都不好意思打招呼。然而,技术不会骗人。   大部分所谓的大数据,都是将过去应用系统的统计报表换了个面目而已。别说大数据,很多名为大数据的东西,甚至远不如二十多年前的数据仓库(DW),十几年前的商业智能(BI),来得更真实。【不过,大数据并不是假的】   消费领域的大数据,*先登场,并且*先产生效益。首当其冲,应该算阿里系的电商,当然后来电商都有大数据和人工智能。毕竟这个领域,利益驱动,所以*有动力。   其次的大数据,大概是银行电信企业的经济分析。其实过去就有,只不过不叫大数据,也没有深入罢了。但是这些机构的日子太好过,对大数据带来的业务创新,并不兴奋。   再次的大数据,当是社交网络。诸如腾讯等公司,手中海量的用户行为数据,真是想知道什么能知道什么。只是,怎么变现?这是个问题。不仅变现途径不多,还有法律问题。   消费领域还有很多,已经尝到大数据的甜头。但是轮到机构类业务,大数据就没招了。   虽然这么说有点夸张:大部分机构大数据,都是泛泛而谈。真实情况也许好不了多少。因为机构本身的数据,太难获得。为什么?机构内部自身的系统复杂度而致。【大学校园的大数据,就是典型案例】   大部分大学,其实没啥大数据。倒不是没有数据,而是遍地信息孤岛,数据不通,当然大数据就无从谈起。可以说,过去大学的大数据项目,还没有上线时候,就注定了失败的命运。   信息技术的前沿,原本大多是从校园开始的,无论互联网还是社交网络。到了大数据,却难以为继。   校园大数据非常有用。无论是教学评估,还是因材施教,或者职业导向,甚至科研成果,大数据都有难以估量的价值。   然而实际上做起来很难。根本原因是校园信息化的结构问题。   历史上有过数据中心、应用平台等等解决方案,无一例外都无疾而终。不是技术不够好,而是大学的管理体系复杂度,实在不是技术能对付得了的。校园应用平台化,此路不通。   卓云智慧校园系列产品中的微校园,历经六年的探索,折腾出去几千万,终于找到问题所在,并找到了解决方案。   从高校的网信中心定义讲,应该是高校信息服务的支撑者。但是麻烦在于,高校业务的主导却在各个部门。倘若由网信中心牵头去做所有业务,那还好办(但实际上不可能),应用和数据都可以规划。假以时日,大数据必定可行。【理想很丰满,现实很骨感】   姑且不说,从行政体系上看,网信中心很难整合所有的业务。单从业务上,就是难题。每个业务部门都有自身的诉求,而且变化多端、千奇百怪,真想要统一起来,恐怕架都吵不完,系统就更做不下去了。难道没路走了?也不是。【卓云智慧校园有解决方案】   卓云智慧校园体系,提出了“微生态服务中台”(以下称:中台)的概念,并做出了对应的产品。有关理念和产品,另文介绍,此处只说大数据。   对网信中心而言,需要管信息化,但并不需要管所有的业务,只需要管理业务连接和数据规范。如此足矣。具体的业务,仍然由业务部门负责,当然也可以委托网信中心处理。   不管哪种方式,网信中心都要求:所有的业务应用系统,都需要在中台上注册服务。通过该服务,任何授权的第三方应用都可以访问,并获得该应用的数据。该应用所提供数据的结构,也应当提前注册到中台中。   如此,尽管系统可能各有千秋各自为政、可能改来改去不断升级,但有了接口方式及对应的服务,理论上任何数据,第三方都可以通过正常手段获得。典型数据,如:电子一卡通、图书馆、消费数据、教学数据、招生毕业、行为数据,等等。   经由异步获得这些数据,第三方即可建立大数据系统。甚至数据提取、清洗和整理达到一定完备程度之后,还能同步获得大数据的结果。倘若再将大数据结果反馈到业务系统中(当然业务系统必须支持才行),一切就**了。   卓云智慧校园的大数据解决方案,依托于微生态服务中台,有数百个模型,并且能够按照需求快速定制模型。可以兼容任何厂商的软硬件产品,只要求该产品提供访问服务,并将服务注册即可。对于新增的应用,就更好做,按规则提供服务就行了。   卓云智慧校园,在大数据应用上,避开了传统大数据的统一整合,这个难以实现的“中心”任务。通过中台更轻便、更自由的连接,让获取数据变成自然而然。所以,大数据也就自然而然有了。   校园大数据之殇,让诸多大数据厂商望而却步。然而智慧校园怎能没有大数据?想要做到,智慧校园必须涅槃重生。   有了可行的校园大数据逻辑,从此智慧校园就完全不同了。来源:消费日报网综合

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