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疫情现象背后的教育反思
2020-03-02

2020年春节至今,全国人民笼罩在新冠病毒肺炎疫情的阴霾之下,紧张和担忧的情绪至今并未减弱,而像“侥幸逃离疫区,谎报瞒报,不自觉隔离,*终确诊感染并导致大批密切接触者隔 离”的新闻也不绝于耳,这不仅引起广泛的谴责和愤怒,更让我们深思到底是什么导致了这样的“侥幸”和“自私”?

危机之中的“侥幸心理”,已经成为了一种社会现象。在公众纷纷谴责这些自私行为的时候,作为父母的我们,不可避免地联想到了孩子的教育问题。其实,回归到个体的角度,“侥幸心理”的根源正是在于个体对于规律和规则的漠视,缺乏同理心。毫无疑问,这是社会现象背后的一个深刻的教育问题!

如何让孩子正面理解并遵守“规则”,其实就是帮助孩子构建“秩序感”,这是父母在教育过程中*困惑的问题。秩序感不是他/她就能够自然形成的,更不是我们希望孩子长大了读书了就有了。秩序感的培养恰恰是在孩子0-6岁的成长关键期,我们就必须去为他/她奠定这些人生*重要的基础能力之一。

缺乏秩序感的人往往同理心薄弱,所以出现了上述社会现象的人群。“同理心”可以简要理解为孩子理解他人的能力。孩子需要在集体环境中进行自我学习,在与伙伴相处过程中相互学习,然后逐渐习得了人际交往能力,而基于这样的人际交往过程中,我们要引导孩子去观察和感知周围的人和事等各种信息,帮助他/她提升对于人和事的判断与理解能力,这是孩子懂得换位思考的重要前提。一个有同理心的人,就会懂得理解他人、尊重他人和帮助他人。

因此我们能够看到,对于孩子的培养,始终离不开这个本质——培养孩子良好的自我管理能力。对于孩子来说,他/她在18个月左右就会开始形成自我意识,2-3岁时有了进一步的自我认知提升,3岁起孩子的自我意识就会进入一个快速提升阶段,无论是对于自己身体的认识还是在人际交往过程中的自我能力的认识,都是我们要关注并帮助孩子的。孩子建立自我认知和自我管理意识*初都源于对父母、老师以及身边人言行的认知、接收和输出,这就是我们常说的“言传身教”。早期教育阶段是系统性培养以秩序感为基础的核心能力素养的关键时期,作为父母的我们要以高质量的陪伴和言传身教,并配合专业机构场景式的培养模式,在孩子0-6岁这个关键时期完成*基础、*本质的素养培养和发展。

全优加是有着18年历史的华南*大的托育和早期教育机构,始终在为培养孩子以秩序感、同理心为基础的九大能力素养不懈努力,帮助孩子建立有边界的自由,开启孩子自主选择的意识、培养自我实现的能力。我们深信,拥有良好自我管理能力的孩子,在任何时候都能够做出对自己和社会负责任的选择,只有这样,孩子才能在未来发展中实现自我,创造幸福人生!

全优加——开启自主选择的意识,培养自我实现的能力。来源:创氪网






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